Оповістка

КАЛЕНДАР ПРОВЕДЕННЯ НМТ-2023: ОСНОВНІ ДАТИ

За даними УЦОЯО, тестування з НМТ-2023 відбудеться у дві сесії:  

• основна: 5 червня - 23 червня ; 
• додаткова: 11-24 липня . 

Інші важливі дати вступної кампанії у 2023 році:

• з 3 квітня до 3 травня  триватиме реєстрація осіб для участі в основній сесії НМТ;
• до 7 травня  зареєстровані учасники та учасниці мають змогу в персональному кабінеті внести зміни (вибрати інший предмет додаткового блоку чи змінити населений пункт в Україні / за кордоном, у якому хочуть складати НМТ);
• з 5 до 12 червня  буде додатковий період, під час якого зможуть зареєструватися особи, які не змогли з поважних причин зареєструватися для проходження НМТ під час основного періоду реєстрації або які реєструвалися в основний період, але їм відмовили у реєстрації для участі;
• не пізніше ніж за десять календарних днів  до початку проведення основної сесії НМТ зареєстровані учасники зможуть завантажити зі своїх персональних сторінок запрошення, де буде зазначено дату, годину та місце проведення НМТ;
• учасники та учасниці додаткової сесії НМТ дізнаються про дату, годину та місце проведення тестування не пізніше ніж за три календарні дні до проведення додаткової сесії НМТ;  
• до 28 червня  на персональних сторінках учасників та учасниць розмістити інформацію про результати основної сесії НМТ за шкалою 100–200 балів. Результати додаткової сесії з'являтимуться до 29 липня. 

                         НТМ-2023

Вже  3 квітня  у безпаперовій формі  розпочнеться  реєстрація вступників для участі у національному мультипредметному тесті (НМТ) у 2023 році. Вона триватиме до 3 травня.

Саме ж тестування з двох обов'язкових дисциплін та однієї на вибір відбудеться в один день і триватиме 180 хвилин.

Учасники матимуть можливість скласти НМТ не тільки в Україні, а й за кордоном. За попередніми даними , відомо про 21 країну. 

Щоб абітурієнти не загубили важливу інформацію, “Нова українська школа” створила великий гайд про НМТ-2023. 

                 Психологиня  Світлана Ройз радить  

Ознаки дислексії у дошкільному та шкільному віці:

 • дитині складно відтворювати ритм та вчити вірші, пісні;

• труднощі у повторенні серії складів чи цифр;

• дитина ігнорує знаки та літери, які стояти зліва чи праворуч;

• труднощі із запам'ятовуванням літер та їх написанням (путання, з'єднання та недописування літер, додавання лишніх);

• порушення письма — складності у перекодуванні звуків у літери (фонем у графеми); 

• дитині складно поєднувати букви у склади, вона з труднощами читає слова вголос;

• бачити одне, а вимовляє інше (літери, слова, цифри) — плутає схожі за написанням букви; виявляється «дзеркальність» у читанні й письмі (перевернуте сприйняття знакового зображення букв, цифр);

• читання за здогадками, порушена плавність читання, утруднене читання складних слів, спотворення слів під час читання, відсутня виразність, погане розуміння змісту прочитаного; • у дитини поганий почерк, вона не бачить межі аркуша, не дотримується заданих вчителем між при письмі; • нездатність визначити межі слів та промов; 

• дитина знає правила, але забуває їх застосовувати під час листа;

• складнощі з розумінням прочитаного тексту та переказом змісту;

• порушення просторового сприйняття й уявлень;

• труднощі у засвоєнні навичок орієнтації за годинником (зі стрілками);

• труднощі з розумінням циклічності години, пір року, їх черговості

                         Я рекомендую звернути увагу на таке:

 • дислексія часто передається в спадок: якщо у когось із батьків чи прабатьків були труднощі з читанням та/або листом, то є велика ймовірність, що у дитини вони теж будуть; 

• дитині довго не вдається тримати ложку та предмети для письма правильно;

• вона погано розрізняє та відтворює звуки; 

• мовлення розвивається повільніше, ніж у однолітків, або не відповідає віковим нормам;

• є проблеми з розвитком дрібної моторики; 

• є порушення у координації рухів;

• є труднощі з утриманням уваги (дитині потрібно часті перемикання на різні види діяльності); 

• дитина швидко втомлюється від зайняти;

• спостерігаються явища моторної незручності;

• є легкі порушення дрібної моторики — складності в моторному плануванні (плануванні наперед моторних актів для виконання певного завдання). 

• за перші ж підозри дислексії батькам необхідно звернутися до фахівця (логопеда, корекційного педагога, нейропсихолога) та провести комплексну діагностику (від цього залежить, наскільки ефективною буде подальша корекційна допомога);

 ОПОВІСТКА ! Щоб зменшити ризики поранення чи загибелі дітей, ЮНІСЕФ спільно з МОН, ДСНС та Міністерством внутрішніх справ України запустили сайт “Все про мінну безпеку” для батьків, вчителів та дітей.

Про це Міністерство освіти і науки повідомляє на своєму сайті.

Ресурс має чотири розділи: для батьків, вчителів, підлітків та дітей.

Кожен розділ містить адаптовану до віку інформацію про різновиди мін та правила поводження з ними.

У розділі “Вчителям” можна знайти методичні рекомендації щодо проведення уроку з мінної безпеки та презентації для учнів різних класів.

За даними ДСНС, станом на 17 лютого 2023 року в Україні близько 174 тис. км2 території України потенційно забруднені мінами та іншими вибухонебезпечними предметами. Фахівці повідомляють про випадки мінування дитячих іграшок та інших предметів, які привертають увагу малюків, а тому становлять велику загрозу для їхнього життя та здоровʼя.

Переходьте на сайт. ТАМ КОРИСНІ матеріали!

4квітня  о15.00 радіодиктант  з питань мінної просвіти для дітей молодшої та середньої школи.

Диктант звучатиме голосом Пса Патрона з популярного мультфільму на хвилях Українського Радіо.

Приєднуймося до написання диктанту!
 

Соціокультурна лінія програми

Соціокультурна змістова лінія є засобом опанування національних, загальнолюдських, культурних і духовних цінностей, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, статями, націями, сприяють естетичному й морально-етичному розвиткові особистості, органічному входженню її в соціум. Змістове наповнення цієї змістової лінії здійснюється на основі відбору соціокультурних відомостей освітніх галузей «Мови і літератури»,"Суспільствознавство", "Мистецтво", а також інших освітніх галузей. Ця змістова лінія передбачає  добір, опрацювання й конструювання тематично й стилістично орієнтованих текстів, що забезпечать розвиток комунікативних умінь і навичок (соціокультурна компетентність). Окремо години на реалізацію цієї змістової лінії не виділяються.    Здійснення практично на кожному уроці внутрішньопредметного зв’язку із лексикою й фразеологією, прислів’ями, приказками й крилатими висловами забезпечує можливість послідовно збагачувати мовлення учнів цими необхідними засобами.

Соціокультурний принцип вимагає вивчення мови на основі створеної українським народом оригінальної і яскравої культури, відображеної в міфології, традиціях і звичаях, усній народній творчості, у творах красного письменства, а також акумульованої в перекладних літературних творах культур інших народів, трансформація учнем відомостей з мови, літератури, історії та інших предметів, власного життєвого досвіду, що здійснюється у процесі підготовки усних і письмових творів, під час виконання творчих робіт інших жанрів, у власний погляд на життя, переконання, світоглядні настанови, ідеали, у знання культурних реалій, які забезпечують органічне входження в суспільство, визначення свого місця в ньому, реалізацію потенційних можливостей особистості. З цією метою ретельно добираються, конструюються й систематизуються тексти з виразним виховним спрямуванням і відповідна тематика творчих робіт, що передбачає формування патріотичних, морально-етичних, екологічних переконань і естетичних смаків.  Соціокультурна змістова лінія ґрунтується на розумінні мови як носія культурних цінностей, основи професійного становлення людини, засобу формування мовної картини світу.

Необхідність розвитку національно свідомої, духовно багатої мовної особистості в незалежній українській державі зумовлює потребу формувати в школярів соціокультурні знання й вміння, виховувати шанобливе ставлення до життєдайного джерела народної мудрості, продовжувати кращі традиції минулого, примножувати їх, вміло трансформувати в сучасне життя, бо «…історія культури нашого народу визначається передусім тим, що ми нізвідкіля не прийшли, на своїй землі ми були завжди. Це означає, що в етносі своєму зберігаємо поряд із рисами надбаними, позиченими, глибочезну архаїчність, яка, попри всі струси та зміни, усі суспільні та історичні катаклізми, певною мірою залишається незмінною. Ми не садимо свого мисленого дерева заново в нову землю, але весь час прищеплювали нові цивілізаційні пагони до старого. Не завжди те дерево цвіло, часом і присихало, але старе гілля зрізувалося, а нове проростало» . 

На уроках мови, літератури, в позаурочний час повинно відбуватися «соціокультурне зростання» учня. Учителю-словеснику випадає найпочесніша, найвідповідальніша місія допомогти учнівській молоді прилучитися до культурної скарбниці українського народу. Зауважимо, що на сучасному етапі 1 процес освоєння культурної спадщини має свої особливості. Тенденція переосмислення ролі й значення культурної спадщини полягає у прагненні не лише зберегти її в первісному вигляді, а й активно ввести у формат теперішнього життя. Відкриття нового в старому спонукає не механічно використовувати надбання минулих поколінь, а вивчати його й активно вводити в сучасну соціокультурну ситуацію, розуміти спадкоємність художніх цінностей. Адже «… культура – це насамперед пам’ять. Тому вона завжди пов’язана з історією, завжди передбачає неперервність морального, інтелектуального, духовного життя людини, суспільства».

Основними завданнями, які необхідно реалізувати для досягнення соціокультурної мети, є:

• вироблення в учнів уміння взаємодіяти з іншими людьми в полікультурному суспільстві;

• залучення школярів на практиці ефективно застосовувати набуті знання й уміння;

• формування духовного світу учнів, ціннісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів;

 • виховання для життя в цивілізованому громадянському суспільстві. Що має зробити вчитель, щоб вирішувати завдання формування соціокультурної компетентності учнів і який результат з позиції діяльнісного підходу може свідчити про його здійснення?

Оскільки змістове наповнення соціокультурної лінії відбувається завдяки відбору соціокультурних відомостей освітніх галузей «Мови і літератури», «Суспільствознавство», «Естетична культура» тощо, то формування соціокультурної компетентності передбачає оволодіння школярами знаннями про природні, економічні, історичні, суспільні, культурні особливості країни, в якій вони живуть, а також зумовлює глибше розуміння власної духовно-культурної автентичності через усвідомлення традицій світової культури.

Реалізація методики формування соціокультурної компетентності учнів у процесі навчання передбачає використання системи засобів:

- навчальних програм;

- методичних комплексів;

- навчально-методичних посібників.

 Аналіз програм, підручників, навчально-методичного інструментарію засвідчує необхідність систематичної цілеспрямованої роботи над реалізацією соціокультурної змістової лінії, бо «соціокультурний блок програм дає змогу уникнути випадковості й безсистемності в доборі дидактичного матеріалу, які мали місце в традиційній системі навчання мови, спрямувати процес збагачення мовлення учнів на задоволення потреб їхнього мовленнєвого розвитку», – зауважує Н.Бондаренко. 

Ядром активізації пізнавальної діяльності учнів, засобом формування їх мовленнєвої культури виступає текст. Текст втілює культуру в собі, в ньому закладена інформація, що відображає соціокультурну специфіку мовної спільноти, тому є основною одиницею сучасної культурологічної освіти. Тексти є універсальним засобом акумуляції людського досвіду. Вивчення мовних і мовленнєвих явищ має здійснюватися на текстовій основі, яка систематично розширює кругозір, ознайомлює з найвидатнішими постатями, подіями національної історії та культури, матеріальними й духовними пам’ятками, із звичаями й традиціями українського народу, що мають неминущу цінність не лише для української, а й для світової культури. Система текстів повинна наповнювати освітній зміст соціокультурної змістової лінії. Комплекс завдань, визначений учителем, має забезпечити встановлення взаємозв’язків виучуваного мовного поняття з попереднім. При доборі текстів певної тематики необхідно враховувати індивідуальні особливості дитини. Важливо, щоб дитина «не загуби ла» отриману раніше інформацію з певної теми в наступному класі. Для ілюстрації пропонуємо тексти для контрольних диктантів, які пов’язані з темою «Народні свята України» 

Радіодиктант національної єдності 2021 відбувся

 

 Сьогодні відбувся Радіодиктант національної єдності 2021 та стартував Конкурс з української мови імені Петра Яцика . Вперше диктант писали з колегами , бо учні навчаються дистанційно.Враження неоднозначні ! Обговорення бурхливе! Диктант  об`єднав небайдужих українців.