Олімпіада з української мови "Всеосвіта Осінь-2021" продовжується.Дякую учням за участь в олімпіаді.

 

Наступність при переході з початкової освіти до середньої

Упродовж усього життя нам (і дорослим, і дітям) доводиться адаптуватись до різних ситуацій. Переступаючи поріг школи, дитина також увесь час адаптується: до дітей, до вчителів, до уроків, до нового режиму дня. Одним зі складних адаптаційних періодів є навчання у 5-му класі

Перехід із молодшої школи до основної пов'язаний із внесенням змін у динамічні стереотипи спілкування, діяльності, а також зі збереженням окремих компонентів попереднього соціального досвіду.

Адаптація дитини до навчання в середній школі відбувається не одразу. Це досить тривалий процес, пов'язаний зі значним навантаженням на всі системи організму.

Як свідчить аналіз, учителі, які викладають у 5-х класах, часто не бачать різниці між п'ятикласниками й іншими школярами основної школи. І як результат - завищені вимоги до цих учнів, зниження рівня навчальних досягнень, мотивації навчання. Такий підхід до навчання може ускладнити процес адаптації школярів.

У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів 12-річної школи ґрунтується на принципі наступності між початковою й основною, основною та старшою школою. Проблема наступності між початковою й основною школою є складовою загальної проблеми наступності в навчально-виховному процесі.

Забезпечення наступності є однією з основних умов успішної адаптації молодших школярів до навчання в основній школі та важливою передумовою успішного навчання у 5-му класі. Для розв'язання проблем наступності в навчально-виховному процесі, особливо в період адаптації молодших школярів до нових умов навчання у 5-му класі, керівникам навчальних закладів, учителям, батькам необхідно:

• ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів;

• постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні;

• здійснювати обов'язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей;

• забезпечити систему взаємозв'язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв'язок між окремими етапами навчального процесу;

• створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій;

• забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання;

• упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності;

• розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»;

• формувати навички самоконтролю й самооцінки:

• аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду;

• запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів

• .Методичні поради для вчителів основної школи

• Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових класах іспиратись на неї, зокрема після прийому випускників початкових класів.

• Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах.

• До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.

• Забезпечити єдність вимог до учнів.

• Забезпечити поступовий перехід на предметну систему викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітей тощо.

• Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи.

• Продовжувати розвиток творчого мислення учнів.

• Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів.

• Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу.

• Забезпечити міжпредметні зв'язки.

• Постійно підтримувати зв'язки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом.

• Підтримувати зв'язки з учителями початкових класів, особливо під час підготовки до прийому учнів і в перші роки роботи з ними.

• Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні.

• Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні.

• Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі

• Використані літературні джерела

• Адаптація дітей у 1, 5, 10 класах / [упоряд. Т. Червонна]. – К.: Шкільний світ, 2018. – 128 с.

Адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі [Електронний ресурс] / Броварська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6. – Режим доступу: https://cutt.ly/onuYzcg.

Бойчук В. Шкільна дезадаптація учнів 5-х класів / В. Бойчук // Психолог. – 2018. – № 35. – С.3 – 12

Горпинич А. Наступність та узгодженість у роботі класоводів та вчителів-предметників / А. Горпинич // Класному керівнику. – 2019. – № 8. – С. 3.

Даниленко Т. Створення умов для успішної адаптації учнів п’ятих класів до предметного навчання / Т. Даниленко // Заступник директора школи. – 2017. – № 9. – С.4 – 5.

• 
  

 

Інструменти для дистанційного навчання на час карантину

Як адаптуватися до онлайн-навчання школам, коли діти мають бути вдома? Рекомендації сервісів та платформ для дистанційного навчання під час карантину, розроблених для підтримки онлайн-навчання, які можна підключити, маючи лише доступ до інтернету.

Перелік найвідоміших онлайн-інструментів, які допоможуть педагогам та батькам зайняти дітей навчанням під час карантину.

Основним інформаційним засобом залишається Viber, та його можливості обмежені. Інші сервіси можуть допомогти розширити інструментарій вчителя.

• Zoom - проведення відео-уроків та консультацій.
• Google Classroom- для розміщення навчальних матеріалів та завдань, для збору та оцінювання виконаних робіт.

Творімо під час роботи з текстом

Дидактичний сенкан

Укладається не за певною кількістю складів, а згідно зі змістовими і синтаксичними вимогами до кожного рядка. Такий твір – це п’ятирядковий неримований вірш, що складається за заданим алгоритмом із одинадцяти слів.

Цей різновид сенкану розвився у практиці американської школи з дидактичною метою як спосіб підвищення креативності учнів та як ефективний прийом розвитку образного мовлення, який дозволяє швидко отримати результат. З кінця 90-х років дидактичний сенкан поширився і на пострадянському педагогічному простірі (Росія, Україна тощо).

Добре відома формула (схема, план, алгоритм) створення дидактичного сенкану. Вона доволі проста:

1. Іменник (тема).

2. Два прикметники (яке воно?)

3. Три дієслова (що воно робить?)

4. Фраза-висновок з чотирьох слів.

5. Іменник-синонім до теми, або ж слово асоціація до теми.

Вода

Криштальна, свіжа.

Дзюрчить, струмує, переливається.

Вона вічно тече, як

Життя.

РОБОТА З ТЕКСТОМ

Ченч- тест    до ліричного твору Тараса Шевченка

            «За сонцем хмаронька пливе» 5клас (виберіть слово,яке відповідає змістові твору)

За сонцем хмаронька (біжить, пливе, летить,)
Червоні поли( розстилає,розгортає,розвертає)
І сонце спатоньки(закликає,гукає, зове)
У синє море: (покриває, огортає,омиває)
Рожевою пеленою,
(Наче,Мов, Ніби) мати дитину.
Очам(весело,радісно любо). Годиночку,
Малую годину
Ніби(розум, серце, душа) одпочине,
З богом(заспіває,погомонить, заговорить)…
А туман, неначе(друг, ворог,недруг)
Закриває море
І(квітоньку, хмароньку, рученьку) рожевую,
І тьму за( тобою,нею, собою)
Розстилає туман( сивий,сизий, синій)
І тьмою німою
(Оповиє, огорне, накриє) тобі душу,
Й не знаєш,(куди, де,як) дітись,
І ждеш(мого,твого, його), того світу,
Мов(батькові, матері,другові) діти.

Сенкан до образу Хухи-Моховинки

                                                  ХУХА                                                  

                                      ТОВАРИСЬКА, МРІЙЛИВА

                                 ГРАЄТЬСЯ, ДОПОМАГАЄ, РЯТУЄ

                                 ПРОБАЧАЄ ЗЛО І РОБИТЬ ДОБРО

                                           МОХОВИНКА

Синквейн - це не звичайний вірш, а вірш, написаний відповідно до певних правил. У кожному рядку задається набір слів, який необхідно відобразити в вірщі. 

 1 рядок - заголовок, в який виноситься ключове слово, поняття, тема синквейна, виражене у формі іменника. 

 2 рядок - два прикметники.

 3 рядок - три дієслова.

 4 рядок - фраза, що несе певний зміст. 

 5 рядок - висновок, одне слово (може бути два), іменник. 

 Вигадування синквєйнів є своєрідним інструментом для синтезування отриманої інформації.     При роботі з даним прийомом вихователь вирішує відразу безліч найважливіших завдань: - вивчений на занятті матеріал набуває якогось емоційного забарвлення, що сприяє його глибшому засвоєнню,

                                                                                                                                                                              

                                                                                                                    

                                                                                                                                                                                                                                                                

                                                                                                                        

                                                                                                

 

                               

                                    

Готуємось до ЗНО

Сьогодні  використали з одинадцятикласниками набір карток, який
підготували Олеся Калинич та видавництво                  "Соняшник".
Робота  була творчою й цікавою.